Speed cups es un juego familiar de atención y destreza para 2 a 4 jugadores, en el que tendremos que ordenar nuestros cubiletes siguiendo unas combinaciones de colores que determinan las tarjetas de juego. Sin embargo, tendremos que tener cuidado, ya que las imágenes de las tarjetas podrán estar ordenadas tanto en vertical como en horizontal, apilándose unas encima de otras.

La versión original está comercializada por Amigo. En mi grupo hemos creado una versión de este juego que, al final, estamos utilizándolo para multitud de cosas. Creo que es, sin duda, el material más versátil con el que he trabajado. Para ello hemos utilizado los vasos Kala de ikea (vasos de plástico de colores para niños) y unas tarjetas de creación propia.

Los vasos de la izquierda son los que comercializaba ikea hasta este año, que ha cambiado a los que están en la imagen de la derecha. He cambiado parte del material a los nuevos colores para que estén las dos versiones.

Actividad 1: atención y percepción

¿Con qué tipo de queja de olvido está relacionado?: Con cualquiera relacionado con la falta de atención (por ejemplo: no recordamos donde hemos dejado las llaves)

Materiales: tarjetas 1 y 2. Vasos de plástico infantiles de ikea (un juego por alumno/a)

Desarrollo: cada alumno/a tiene un juego de vasos. Se proyecta la imagen y, lo más rápidamente posible, tiene que colocar los vasos en el mismo orden que la imagen. Si la imagen es una serie horizontal, tienen que colocar los vasos en fila horizontal. Si la imagen es vertical, tienen que apilar los vasos en torre.

Actividad 2: memoria

¿Con qué tipo de queja de olvido está relacionado?: Con cualquiera relacionado con la memoria inmediata (por ejemplo, olvida algo que le acaban de decir o que acaba de ver)

Material : mismo material que la actividad 1

Desarrollo: se proyecta la imagen durante unos segundos sin que el alumnado mueva los vasos. Se quita la imagen y tienen que colócalos como recuerdan que era la serie.

Actividad 3: memoria de trabajo

¿Con qué tipo de queja de olvido está relacionado?: Con cualquier olvido relacionado con la memoria de trabajo. Por ejemplo, va a un sitio y no recuerda a qué iba allí(salón, dormitorio, etc)

Material : vasos y tarjetas numeradas

Desarrollo: el desarrollo es similar a la actividad dos ; sólo que en lugar de colocar los vasos en el orden de colores que muestra la tarjeta, tienen que hacerlo en el orden de los números que cada vaso tiene.

Evaluamos:

Hay varias cosas a las que podemos prestar atención cuando corregimos la actividad:

1. Cuando estamos trabajando la primera actividad, podemos tener tres tipos de errores:

A. Problemas de percepción: a muchos alumnos les cuesta distinguir entre Rosa, lila y Naranja. Hay que ayudarles en la percepción de estos tres colores. Por ejemplo, como actividad corta e atención al comienzo de una clase, usamos solo esos tres vasos y los tocamos según el maestro/a la baja nombrando.

B. Problemas de atención: tienen que ver sobre todo con la espacialidad (poner en horizontal una figura vertical, o, en una torre vertical, poner los vasos en la dirección contraria) . Llamar la atención sobre que tiene un error y dejar que el alumno /a lo perciba y lo solucione (no debemos decirle nosotros la solución). Aquí es importante que entren en juego sus propias habilidades para supervisar.

C. Problemas con las praxias (la organización del movimiento). En alumnos/as con alguna patología, se nos presenta el siguiente caso (sobre todo al poner una secuencia vertical). Perciben correctamente los colores y la posición, lo verbalizan y están atentos a la imagen. Pero apilan mal los vasos. Algunas veces los apilan y otras meten uno dentro de otro, por ejemplo. Y todo se desordena.

En esta situación intentamos que el alumno /a tome conciencia de cada paso que va haciendo y de la posición que va ocupando cada vaso en todo momento.  También le damos ayudas para que organice mejor su movimiento (por ejemplo, si tiende a meter los vasos dentro de otros, le decimos que empiece siempre por abajo).

2. Cuando estamos trabajando con la segunda actividad (memoria)  encontramos, además de los anteriormente descritos, los siguientes errores :

a.  El alumno/a recuerda el final y el principio,  pero no la parte central (o confunde algunos de ellos) : es el fallo más común en mis clases.  Le damos pautas para que utilicen la asociación, una de las estrategias de memoria más comunes.  Por ejemplo, que agrupe mentalmente los vasos de dos en dos.

B.  El alumno/a recuerda el principio de la secuencia pero no el final.  Es común en el alumnado que tiene «poca velocidad» o que duda mucho.  En esas situaciones la información se va diluyendo a medida que transcurre la acción.  Intentamos aumentar la velocidad (con el modelo delante) y trabajar en la seguridad, dependiendo del caso.

C.  El alumno/a realiza bien la secuencia pero no la dirección.  Cuando esto ocurre presupongo que el alumno no está usando su pizarra visoespacial (la imagen)  sino el bucle fonológico (el lenguaje) para recordar, así que intento que lo use también para lo otro.  Por ejemplo, antes de empezar a recordar la secuencia, tiene que repetirse a sí mismo/a «la imagen es vertical y el de arriba es el azul».

3. Cuando estamos trabajando con la tercera actividad (memoria de trabajo).

Además de los fallos anteriormente descritos, puede ocurrir que el alumno/a siga la secuencia de colores y no de números.   Achacamos este error a un problema en la Inhibición (no somos capaces de inhibir nuestro primer impulso, que es ordenar por colores).  Para trabajarlo, le ayudamos a «decirse a sí mismo/a», con el modelo delante, la secuencia según los números, y a mantenerla.

En los botones de abajo, os dejo el material: Tarjetas horizontales y verticales para las dos primeras actividades, y tarjetas numeradas para la tercera actividad. También las dejo en la pestaña «memoria» del menú principal. Espero que os sea de utilidad. ¡Un saludo!